ESTUDIO DE PERTINENCIA 

DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA 

 

 

 

Dr. Vladimir Rivera  

Coordinador de Carrera  

 

 

 

Elaborado por: 

Ing. Elsita Margoth Chávez García 

Dr. Darwin Vladimir Rivera Piñaloza 

 

 

 

  

Enero, 2021 

 



 

 

Contenido 
ESTUDIO DE PERTINENCIA 4 

Introducción 4 

Metodología utilizada 6 

Revisión Conceptual sobre Pertinencia de la Educación Superior. 6 

Importancia de la Carrera 12 

Alineación de los objetivos Estratégicos Institucionales con los objetivos del Plan 

Nacional de Desarrollo 2017-2021 “Toda una Vida” 18 

Relación de la Carrera con las políticas del Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-

Toda una Vida 21 

Denominación de la Carrera 27 

Titulación en la carrera 29 

Seguimiento a graduados 30 

Encuesta digital aplicada a recién graduados 31 

Encuesta digital aplicada a empleadores 44 

Conclusiones 48 

PROSPECTIVA DE LA CARRERA 50 

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y 

AUDITORÍA 50 

PRINCIPIOS 50 

VALORES 50 

FUNDAMENTACIÓN 51 

I: PLANEACIÓN 53 

DESARROLLO 57 

Objetivo General 59 

Objetivos Específicos 59 

METODOLOGÍA 60 

DISCUSIÓN 60 

ANÁLISIS PESTEL 62 

ANÁLISIS FODA 63 

II: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN 64 

DESCRIPCIÓN DE LOS ESCENARIOS 67 



 

 

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ANÁLISIS DE ESCENARIOS 68 

SOLUCIONES CONTRASTADAS: 73 

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 73 

FUENTES DE CONSULTA 75 

 

 



 

 

ESTUDIO DE PERTINENCIA 

 

Introducción 

 

La Carrera de Contabilidad y Auditoría de la Facultad de Ciencias Administrativas, 

Gestión Empresarial e Informática de la Universidad Estatal de Bolívar, surgió con la 

Extensión Universitaria de Guaranda, en el año 1985, con el nombre de Contaduría 

Pública. A partir de 1991, por resolución de Consejo Universitario la carrera adopta el 

nombre de Contabilidad y Auditoría.  

 

Como respuesta a las demandas de competitividad en un contexto de apertura e 

internacionalización de la economía, las organizaciones en América Latina comenzaron 

a asumir como estrategia gerencial la calidad total. Las universidades ecuatorianas no 

ajenas a estos fenómenos organizacionales, se enfrentan también en un entorno de 

competencia y, deben afrontarlo en forma eficiente presentando una oferta de programas 

pertinente para la provincia, región, el país y el mundo, para cumplir con los objetivos 

del quehacer educativo.  

 

Lo anterior, sin perder de vista la importancia de su impacto en el proceso educativo y en 

el desarrollo sostenible del país, lo cual implica la creación de procedimientos, métodos 

y modelos que evalúen y maximicen la pertinencia de la oferta en el ámbito social en el 

cual se desarrolla la universidad, para su óptimo uso en el cumplimiento de sus objetivos, 

misión y visión.  

 

El presente estudio tiene como finalidad de identificar las necesidades y demandas 

sociales, la oferta y demanda educativa, los requerimientos de los empleadores, las 

expectativas educativas y la situación económica de las empresas y hogares de la Zona 5, 

para así sustentar el rediseño curricular de la carrera de Contabilidad y Auditoría, oferta 

educativa de tercer nivel que contribuya a la formación de profesionales que atiendan las 

necesidades y problemáticas de la provincia, la región y el país.  



 

 

Su importancia radica en el mejoramiento continuo de procesos de la Universidad, en la 

oferta de programas soportados a través de un modelo y análisis estadísticos, en 

administrar y operar de la manera lo más eficaz posible.  

 

La Constitución de la República del Ecuador en su art. 26. Establece que la educación es 

un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del 

Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, 

garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Plan Toda una 

Vida: “Facilidades de acceso a todos los niveles de educación” 

 

La ley Orgánica de Educación Superior, Titulo VI, Pertinencia, Capítulo I, Del Principio 

de Pertinencia, en su art, 107, determina el principio de pertinencia que consiste en: 

“La educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, 

a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de 

desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad 

cultural. Para ello, las instituciones de educación superior articularán su oferta 

docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la 

demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, 

a la innovación y diversificación de profesionales y grados académicos, a las 

tendencias del mercado ocupacional, local, regional y nacional, a las tendencias 

demográficas, locales, provinciales y regionales: a la vinculación con la 

estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las 

políticas nacionales de ciencia y tecnología”.  

 

Toda actividad del ser humano, sobre todo, la actividad académica debe tener sentido de 

servicio a la comunidad, cuando esto no ocurre, se convierten en prácticas instrumentales 

que en su pragmatismo llegan a contradecirse y a complicar la simplicidad que nos 

encamina a buscar la justicia social, en donde todos somos parte de una educación que 

tiene como propósito la creación de oportunidades para que el incentivo de la realización 

profesional, del mejoramiento del nivel de vida, de la movilidad social, corresponda a un 

espíritu de solidaridad y armonía con los demás. 



 

 

Metodología utilizada 

 

La investigación para el estudio de pertinencia y rediseño de la carrera, se ha realizado a 

través de las dimensiones histórica, social y prospectiva e indicadores y factores 

asociados al logro de una selección pertinente de estudiantes que ingresan, dando 

respuesta a necesidades de la comunidad y el entorno, de estar inmersos en planes 

gubernamentales y de proporcionar formación y satisfacción a egresados y sector 

productivo de la región; lo cual le permitiría servir de modelo para otros procesos tanto 

dentro de la Universidad Estatal de Bolívar, como en otras universidades del país. 

 

El desarrollo del presente documento es a través de un tipo de investigación exploratoria, 

en donde el estudio está enmarcado dentro de la modalidad de un proyecto factible, con 

un enfoque cuantitativo y cualitativo, apoyado en un estudio de tipo campo y documental, 

siguiendo un nivel descriptivo; el cual, con base en diversas concepciones, se desarrollará 

a través de etapas, como: diagnóstico de necesidades, planteamiento y fundamentación 

teórica; procedimiento metodológico, actividades y recursos necesarios para su ejecución 

(González, 1996; Arias 1998; UPEL, 1998; Álvarez, 2001). 

 

Como técnica de recolección de datos primarios se aplicó encuestas digitales a los recién 

graduados y a los empleadores de la localidad, para luego realizar un procesamiento de 

la información, presentar los resultados y conclusiones.  

 

Revisión Conceptual sobre Pertinencia de la Educación Superior. 

 

En el "Documento de Políticas para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior", 

elaborado por la UNESCO, la pertinencia de la educación superior se considera 

"primordialmente, en función de su cometido y su puesto en la sociedad, de sus funciones 

con respecto a la enseñanza, la investigación y los servicios conexos, y de sus nexos con 

el mundo del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiación pública y sus 

interacciones con otros niveles y formas de educación." 

 



 

 

En el documento "La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y acción", preparado 

para la Conferencia Mundial por un equipo de especialistas de la UNESCO, encabezado 

por el Profesor Jean-Marie De Ketele, de la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, se 

afirma que "la voluntad de pertinencia se plantea todavía con más rudeza en épocas de 

cambio en las que abundan las situaciones paradójicas y las tendencias presentes de la 

sociedad apuntan en sentidos diversos. Entonces más que nunca, la educación superior 

debe desempeñar un papel fundamental, poniendo todos sus recursos y su espíritu de 

independencia al servicio de lo que es pertinente para la persona y para la sociedad en 

general." 

 

El Documento agrega que "ser pertinente es estar en contacto con las políticas, con el 

mundo del trabajo, con los demás niveles del sistema educativo, con la cultura y las 

culturas, con los estudiantes y profesores, con todos, siempre y en todas partes". 

 

En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, el Banco Mundial distribuyó un 

trabajo de Michael Gibbons, Secretario General de la Asociación de Universidades del 

Commonwealth, en el cual se hace un profundo análisis de la pertinencia de la educación 

superior de cara al siglo XXI. El ensayo concluye con las reflexiones siguientes: "La 

pertinencia de la educación se juzgará en el futuro aplicando una serie de criterios que 

denotan la capacidad de las instituciones para conectarse con una diversidad de asociados 

en distintos niveles y trabajar con ellos en forma creativa. Con el fin de evitar una 

duplicación dispendiosa, habrá que formar un ethos basado en recursos compartidos en 

el centro mismo de las políticas de gestión de las instituciones.  

 

En suma, las universidades del siglo XXI establecerán múltiples y distintos tipos de 

vinculaciones con la sociedad que las circunda. Quizás un día se las clasifique por su 

'conectividad' al sistema distributivo de producción de conocimiento. Aunque todavía 

ocupan un lugar privilegiado en este sistema, las estructuras existentes son demasiado 

inflexibles para dar cabida a las modalidades de producción que están surgiendo o a las 

demandas que impondrá un grupo más diverso de 'estudiantes'. 

 

 



 

 

Los estudiantes saben que su éxito personal depende de poder encontrar el lugar que les 

pertenece en la naciente sociedad del conocimiento. El problema es que éste ya no es el 

campo de juego exclusivo de las universidades. Y aquí está el peligro, o ¿es quizás la 

oportunidad?". En los E.E.D.D. algunos piensan que de las 4.000 instituciones de 

Educación Superior existentes solo sobrevivirán dos tipos de instituciones: el "liberal arts 

college" y la gran universidad de investigación, tipo Harvard o Instituto Tecnológico de 

Massachusetts. Las instituciones puramente profesionales serán paulatinamente 

instituidas por las "corporate universities". 

 

En una ponencia preparada expresamente para servir como documento de trabajo de la 

Comisión primera de la Conferencia Mundial, la Dra. Hebe Vessuri, investigadora del 

IVIC de Venezuela, sostiene que la pertinencia es uno de los factores claves de la 

educación superior en el siglo XXI, y agrega: "En general, en las conferencias regionales 

celebrada en La Habana, Dakar, Tokio y Palermo para preparar la Conferencia Mundial 

sobre la Educación Superior, el término 'pertinencia' ha sido utilizado para referirse a la 

coincidencia entre lo que las instituciones de educación superior hacen y lo que la 

sociedad espera de ellas.  

 

Se refiere especialmente al papel y el lugar de la educación superior en la sociedad, pero 

también comprende el acceso y la participación, la enseñanza y el aprendizaje, la función 

de la universidad como centro de investigación, la responsabilidad de la educación 

superior con otros sectores de la sociedad, el mundo laboral y la función de servicio de la 

educación superior en la comunidad. No menos importante es la participación de la 

educación superior en la búsqueda de soluciones a los problemas humanos urgentes, 

como la población, el medio ambiente, la paz y el entendimiento internacional, la 

democracia y los derechos humanos." 

 

A su vez, la Dra. Carmen García Guadilla, investigadora del CENDES de la Universidad 

Central de Venezuela, en el documento de base para la Comisión primera de la 

Conferencia Regional de La Habana, sostiene que existe en el actual debate internacional 

una revalorización de la pertinencia en el contexto de transición hacia sociedades del 

conocimiento; considera que,  la pertinencia debe ser analizada desde diferentes 



 

 

perspectivas: desde los procesos de selección de la información; desde la promoción de 

un nuevo proyecto educativo centrado en el aprendizaje; la producción y organización de 

conocimiento; la nueva concepción de las profesiones; desde la función social de la 

universidad; la dimensión nacional, regional e internacional de la educación superior y la 

evaluación institucional. 

 

En el Seminario promovido por la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) 

en 1997; bajo el título "Hacia una Agenda de la Educación Superior en Colombia", el 

tema de la pertinencia fue objeto de un amplio debate, llegándose a definir una "agenda 

de la pertinencia", que debería comprender los puntos siguientes: 

 

a. Pertinencia de evaluar la pertinencia, tanto de las instituciones como de su conjunto, 

en relación a grandes objetivos, necesidades y carencias de la sociedad;  

b. La necesaria pertinencia política de las instituciones de educación superior; 

c. La pertinencia social: el compromiso activo con la solución de problemas 

concretos;  

d. Pertinencia de lo educativo pedagógico: se refiere al diseño de instituciones basadas 

en múltiples y flexibles oportunidades de aprendizaje; 

e. Pertinencia en relación a la formación integral de los estudiantes; 

f. Pertinencia de las oportunidades educativas con la equidad social; 

g. Pertinencia cultural; 

h. Pertinencia en relación con el sistema educativo; y 

i. Pertinencia con el sector productivo y el mundo del trabajo. 

 

El Rector de la Universidad de Salta (Argentina) Dr. Juan Carlos Gottifredi, sostiene que 

"la evaluación del grado de pertinencia y de equidad de una institución universitaria 

requiere cuando menos que la institución se investigue a sí misma para descubrir cuál es 

la verdadera imagen que se construyó en el seno de la sociedad, de tal manera que, si ésta 

no es adecuada, se deberá trabajar para cambiarla. 

 

La equidad es la otra dimensión que debe controlarse con la puesta en marcha de nuevos 

proyectos educativos con el objeto de alcanzar una mayor cobertura de las prestaciones 



 

 

universitarias. El mayor desafío de la universidad del futuro es su activa participación en 

la discusión de las grandes problemáticas que afectan al tejido social aportando 

investigaciones objetivas, identificando problemas y sugiriendo alternativas para 

superarlos." 

 

En el IV Congreso Universitario Centroamericano (Tegucigalpa, agosto de 1995), se 

incorporaron algunos conceptos en la "Declaración de Principios y fines de las 

Universidades Públicas de Centroamérica", que conviene recordar: " La modernización 

de la educación superior es una obligación permanente para las universidades de acuerdo 

a los retos y demandas del desarrollo científico y tecnológico y a los requerimientos de la 

sociedad centroamericana actual, revisando y redefiniendo sus políticas de planificación, 

de administración y de gestión, readecuando sus funciones, perfiles profesionales y los 

servicios universitarios." 

 

"La creación del nuevo conocimiento que produzcan las universidades, la tecnología que 

transfieran a la sociedad y la cultura que articulen alrededor de ellas tienen que 

fundamentarse en la comprensión y el respeto del ecosistema global y regional, para el 

desenvolvimiento pleno de nuestras sociedades y para la preservación futura de las nuevas 

generaciones." 

 

"Promover de forma integrada la investigación, la docencia y la extensión, con una 

perspectiva transdisciplinaria e interdisciplinaria que se materialice en proyectos sociales 

para la solución de los problemas nacionales y regionales." 

 

El 22 de enero de 1999 la Comunidad Universitaria panameña, adoptó los siguientes 

lineamientos en relación con la pertinencia:  

 

1. Fortalecer los vínculos existentes con los sectores integrantes de la sociedad: 

empresarial, gubernamental, sociedad civil y los medios de comunicación social, 

con el fin de asumir la educación como una responsabilidad de toda la sociedad. 



 

 

2. Reforzar, a través del Consejo de Rectores de Panamá, la vinculación Empresa 

Universidad para cumplir con el principio estudio-trabajo y lograr mayor apoyo de 

los sectores empresariales en la educación universitaria. 

3. Procurar, a través del Consejo de Rectores, la revisión permanente de los contenidos 

curriculares de las diferentes carreras, de manera que tomen en cuenta las 

necesidades fundamentales del país y la región, así como los avances científicos, 

tecnológicos y culturales. 

4. Reiterar el compromiso de las universidades con la promoción de una cultura de 

paz como prioridad educativa, a través de actividades de docencia, investigación, 

extensión y servicios. 

5. Ampliar las oportunidades de ingreso, permanencia y terminación de estudios de 

los aspirantes, de manera que la enseñanza superior sea igualmente accesible a 

todos en función de sus capacidades. 

6. Propiciar, en las universidades, actividades orientadas al debate de los problemas 

nacionales e internacionales, procurando con ello, contribuir a la formación integral 

de los estudiantes. 

 

De esta manera, la pertinencia, es entendida cómo la adecuación entre lo que la sociedad 

espera de las instituciones y lo que éstas hacen (TÜNNERMANN, 2003). 

 

Supone un alto grado de correspondencia entre el quehacer institucional con respecto al 

proyecto educativo enunciado en los objetivos y misión institucionales, así como con la 

responsabilidad del sistema de educación superior con el resto del sistema educativo. 

 

Esta correspondencia se produce a través de la articulación de las tres funciones 

sustantivas de la educación superior para dar respuestas a las necesidades estratégicas y 

prospectivas del entorno (LARREA., 2014). 

 

Se plantea un nuevo “ethos académico” que dé respuesta a las necesidades de los modelos 

de sociedad y de educación superior, así como el reconocimiento de las demandas de los 

actores y sectores productivos, sociales, culturales, académicos y educativos, 



 

 

garantizando el equilibrio entre las funciones y las finalidades universitarias, 

reconociendo la diversidad de contextos, historias y trayectorias institucionales.  

 

El “análisis de pertinencia” comprende un ejercicio sistémico, integrador y complejo de 

reconocimiento, contextualización y elaboración de las tendencias de la ciencia, la 

tecnología, la profesión, (“estudio de tendencias”) en relación a las demandas de los 

actores y sectores del desarrollo (“estudio de demanda ocupacional”). 

 

Resultado de este análisis, exploratorio, descriptivo y explicativo, realizado a partir de 

información primaria y secundaria; se identificarán las tensiones entre la oferta de 

formación profesional y las demandas de la sociedad, expresadas bajo la forma de 

problemáticas (“nudos críticos”), demandas insatisfechas, vacíos de información y/o 

conocimiento, entre otros. 

 

La identificación de los “nudos críticos”, resultantes del análisis de pertinencia, 

permitirán –en un momento posterior- la identificación del “objeto de estudio” de la 

formación profesional, en función de la identificación de “núcleos estructurantes del 

currículum” que se constituyen en los núcleos en torno a los cuales se desarrolla la 

“organización de los aprendizajes” de la carrera. 

 

Este análisis se convierte en una oportunidad para la definición del tipo de modelo 

curricular y pedagógico que deberá ser el resultado de una trama de interacciones entre 

la posición epistémica, social y política de los aprendizajes profesionales, el perfil 

antropológico de los ciudadanos y ciudadanas que se va a formar, las transformaciones 

de la realidad social y natural que se quiere alcanzar y los espacios profesionales que se 

aspira innovar (LARREA., 2014, pp. 34) 

 

Importancia de la Carrera 

 

El mundo en la actualidad gira en relación a la tecnología, dinámica y evolución, de la 

sociedad, todo ello cimentado en el fascinante y complejo flujo de recursos financieros, 

que determinan cambios radicales en el desarrollo económico de un país, esta estructura 



 

 

económica que sintetiza el control, procesamiento y destino de los patrimonios traducidos 

en términos monetarios, ha generado el surgimiento y desarrollo de una profesión 

orientada exclusivamente a su control, optimización y mejor distribución de bienes que 

satisfagan las necesidades particulares y colectivas de la humanidad. 

 

En este contexto, la Contabilidad y Auditoría ocupa una posición de vanguardia en la 

sociedad y en el entorno organizacional; pues, el objeto son los recursos que, tomando en 

cuenta la naturaleza de estos, tienen la forma de financieros, administrativos, ambientales, 

sociales, entre otros; los cuales generan riqueza y utilidad en las organizaciones. Los ejes 

que se consideran como fundamentales son: el control, la información, el patrimonio y el 

desarrollo económico, relacionados con la Administración, Economía y otras disciplinas 

que le brindan un carácter integral, y complementan junto a la gestión de la comunicación 

a los actores estratégicos, para la toma de decisiones.  

 

En la carrera se estudia la gestión de la información: contable, tributaria, financiera y de 

auditoría, así como la evaluación del desempeño, desde una metodología científica con 

visión funcional, hermenéutica, axiológica, cognoscitiva y praxeológica en constante 

construcción. Mediante procesos para agregar valor, potenciar la gestión y asegurar 

transparencia de las empresas e instituciones públicas, privadas, así como de la economía 

popular y solidaria, en este sentido, la práctica profesional está asociada a demostrar la 

eficiencia como una profesión liberal cuyos miembros ofrecen sus servicios al público en 

relación con todo aquello que se refiere al registro, verificación y exposición de hechos 

que impliquen adquisición, producción y conservación. 

 

La contabilidad y auditoría al igual que las demás ciencias técnicas, fundamenta su 

accionar en principios y procedimientos de universal aceptación y que además de su 

versatilidad se adapta eficientemente a preceptos y leyes fiscales emitidas por 

Autoridades Gubernamentales, es así que en nuestro país a través de la contabilidad 

considerada la más importante dentro de los varios recursos técnicos implementados por 

el Estado para mejorar las recaudaciones fiscales, se han fundamentado procedimientos 

de evaluación que permitan controlar las actividades financieras de entes, sociedades y 

personas que tienen obligaciones tributarias ineludibles con el Estado. 



 

 

 

La contabilidad como materia de estudio, condiciona su aprendizaje en el conocimiento 

metódico y objetivo de sus fundamentos o principios básicos y avanzados que permitan 

dominar las técnicas de procedimientos cuya variabilidad abarca extensos campos de 

acción dentro del universo empresarial que constituye el cimiento en el que se asienta el 

hombre a través del mítico mundo de las finanzas cuya virtud es la de proporcionar al ser 

humano y su entorno pautas de evolución y desarrollo. 

 

Se puede decir que todos los profesionales que relacionan sus actividades dentro de la 

dinámica financiera, deben poseer conocimientos básicos de contabilidad que les permita 

visualizar objetivamente el destino de las empresas que dirigen, y esta les proporcionará 

la orientación que sustente la correcta administración del recurso económico con el 

objetivo de obtener beneficios o utilidades como corolario a sus esfuerzos, aquí radica la 

importancia de su estudio pues constituye en un elemento de singular ascendente para 

afrontar con éxito la práctica empresarial que constituye la base y motor de la economía 

ecuatoriana. 

 

Bajo un concepto amplio de Contabilidad, García Casella (1992, 3) establece siete 

aspectos generales de la disciplina que permiten superar el reduccionismo y visión 

restringida de este saber; en tal sentido, el autor afirma que la Contabilidad tiene un 

alcance: 

 

● “Para todo tipo de ente; 

● Sistema amplio de información que abarcaría tanto objetivos organizacionales 

económicos como no económicos; 

● En términos monetarios y no monetarios; 

● Datos del pasado y predictivos; 

● Métodos propios y otros métodos estadísticos; 

 

● Para ayudar a todo tipo de toma de decisiones; 

● La mayor información posible útil; sea patrimonial o no”.  

 



 

 

Ampliando el enfoque anterior, García Casella (2002, 215) presenta los siguientes 

lineamientos en materia contable: 

 

● La Contabilidad sería no sólo para empresas, sino también para individuos, 

organismos públicos, entidades sin fines de lucro, en los que hay que tener en cuenta 

ciertos aspectos que tienen que ver con lo social. 

● La Contabilidad no sólo tiene que ocuparse de la cuantificación de los patrimonios, 

sino también del cumplimiento de los objetivos del ente. 

● La Contabilidad se debe expresar no sólo en términos monetarios, sino que debe 

incluir además los no monetarios. 

● La Contabilidad debe estar formada por información histórica y predictiva; 

● La Contabilidad debe aplicar métodos estadísticos a la obtención y procesamiento 

de datos para el análisis de la realidad; 

● La Contabilidad no sólo tiene que cumplir con requerimientos legales y fiscales, 

sino que tiene que servir a la toma de decisiones; y 

● “Debe informar de muchas cosas más que el patrimonio”. 

 

Adicional, en el estudio presentado por la Dirección de Planeamiento de la Universidad 

Estatal de Bolívar, denominado Análisis Descriptivo de la Educación Superior en el 

Ecuador (2021), hace referencia en base y sustento a datos oficiales de la Secretaría de 

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación SENESCYT, el Sistema Nacional 

de Información de Educación Superior SNIESE, Sistema Integral de Información de 

Educación Superior SIIES y la Universidad Estatal de Bolívar UEB; sobre la brecha de 

acceso a la educación superior, las carreras más demandadas, la concentración de la oferta 

académica nacional vigente, regional y local, además del estudio de la tasa neta de 

educación superior con los últimos datos disponibles que corresponden al año 2018. 

Adicionalmente, Le documento presenta un análisis del costo por estudiante, según su 

carrera en la Universidad Estatal de Bolívar. 

En donde, la carrera de Contabilidad y Auditoría tuvo 3437 cupos, pero 6817 personas 

postularon a nivel nacional, existiendo una brecha de 3380 asignaciones; siendo así la 

quinta (5ta) carrera más demandada en el Ecuador en los periodos 2019-1 y 2019-2; 



 

 

mientras que, en los periodos 2020-1 y 2020-2 ocupó el octavo (8vo) lugar, acorde a los 

Registros Administrativos –del Senescyt. 

 

Específicamente en la Universidad Estatal de Bolívar, la carrera de Contabilidad y 

Auditoría en el periodo 2019-1 ofertó 3069 y postularon 7259 personas; en el 2019-2 se 

ofertó 2700 cupos y hubo 5133 postulantes; mientras que, en el periodo 2020-1 su ofertó 

3437 cupos y hubo 6817 postulantes; existiendo una sobre demanda teniendo el cuarto 

(4to) lugar en la ubicación nacional de la oferta académica de la UEB en cada proceso. 

 

De lo mencionado anteriormente, en el periodo 2019-1 la carrera de Contabilidad y 

Auditoría tiene el 98% de aceptación y el 59% de aprobación; en el periodo 2019-2 tiene 

el 100% y el 41% de aprobación; y, en el periodo 2020-1 tuvo el 100% de aceptación y 

el 93% de aprobación. 

 

En cuanto al diagnóstico situacional de la matrícula en la carrera se Contabilidad y 

Auditoría de la Universidad Estatal de Bolívar, se tiene que: 

 

Gráfico 1 

Diagnóstico situacional de la matrícula 

 
Fuente: UEB 

Elaboración: Dirección de Planeamiento y Aseguramiento de la Calidad 

En el gráfico se muestra el comportamiento de las actuales cohortes de la carrera 

Contabilidad y Auditoría, la línea titulada “Matriculados en primer ciclo” representa el 

número de estudiantes que ingresaron en cada cohorte iniciada, para su proyección se 

utilizó una interpolación polinómica de grado 6 por el comportamiento de los datos, se 



 

 

muestra en la parte superior la ecuación que describe esta conducta de los datos, la 

proyección posee un coeficiente de determinación (R^2) que se encuentra cercano a 0.9, 

lo que nos indica que la interpolación realizada es regular.  

 

Estos datos se deben contrarrestarse con la línea naranja denominada “cupo ofertado”, la 

cual muestra la oferta de cupos de la Universidad en cada ciclo. En este particular, se 

muestra un dato anómalo en el periodo académico abril 2018- agosto 2018, cuya oferta 

de cupos fue inferior a los estudiantes matriculados en primer ciclo. 

 

Asimismo, la línea amarilla denominada “Prosecución” muestra el comportamiento que 

ha tenido la cohorte que actualmente se encuentra en octavo ciclo, de igual manera se 

realizó una proyección (polinómica de grado 4) obteniendo la ecuación que se muestra 

en la parte inferior con un coeficiente de determinación (R^2) cercano a 1, lo que significa 

que la proyección es buena, en general se muestra una tendencia a la diminución. A pesar 

que, no fue posible determinar una tasa de retención de estudiantes para esta carrera 

debido a que dos cohortes iniciaron con una cifra menor a la de estudiantes matriculados 

en su prosecución a segundo ciclo. 

 

Anexo, se expone el costo de los docentes que imparten en la carrera, tanto para docentes 

Titulares como Contratados, la información fue tomada de la página de la Lotaip para 

elaborar el cálculo y procesada por la Dirección de Planeamiento de la UEB. 

 

 

 

 

 

 

Tabla 1 

Costo docente por semana 

Docente Costo por semana 

Nombramiento 4439,14 



 

 

Contrato 1231,22 

Total 5670, 36 

Fuente: Lotaip y Distributivo Académico UEB 

Elaboración: Equipo técnico Planeamiento y Aseguramiento de la Calidad 

 

De la misma manera, se expone el costo de cada estudiante de la carrera: 

 

Tabla 2 

Costo por estudiante por semana 

Costo semana por estudiantes 

No. Estudiantes del rediseño 452 

No. Estudiantes del diseño 56 

Total de estudiantes 507 

Costo por alumno por docente / semana 11,16 

Costo por alumno – Administrativos y Gasto corriente / semana 12,08 

Ciclos por carrera 8,00 

Costo estudiante semanal 23,24 

Costo anual por estudiante 1204,10 

Fuente: Lotaip y Distributivo Académico UEB 

Elaboración: Equipo técnico Planeamiento y Aseguramiento de la Calidad 

 

Por lo que, la carrera de Contabilidad y Auditoría es pertinente no solo a nivel local, sino 

a nivel regional y nacional. 

 

Alineación de los objetivos Estratégicos Institucionales con los objetivos del Plan 

Nacional de Desarrollo 2017-2021 “Toda una Vida” 

 

A continuación, se expone la alineación de los objetivos estratégicos institucionales con 

los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo “Toda una Vida”, con la finalidad de 

enmarcarse en una base de planificación nacional y que abarque el entorno provincial y 

local; considerando que, la Universidad Estatal de Bolívar ha definido en 2020 sus 

objetivos estratégicos institucionales, programas presupuestarios institucionales y el 

producto que se espera conseguir en el corto y mediano plazo. 

 

Tabla 3. 



 

 

Alineación de los objetivos institucionales y Plan Nacional de Desarrollo 

 

N

° 

 

Programa Nacional 

Eje del 
Plan 

Nacional 

De      

Desarroll
o 

Objetivo Del 

Plan Nacional 

de Desarrollo 

Objetivo 

Estratégico 

Institucional 

Programa 

Institucional 

(Presupuestario) 

Producto 

Institucional 

1 
EDUCACIÓN DE 

CALIDAD 

Eje 1: 

Derechos 
para 

todos 

durante 

toda la 
vida. 

Objetivo 1: 
Garantizar una 

vida digna con 
iguales 

oportunidades 

para todas las 

personas. 
 

Objetivo 2: 
Afirmar la 

interculturalidad 
y 

plurinacionalida

d, revalorizando 

las identidades 
diversas. 

Fortalecer la 

función de 

docencia, 

mediante la 
capacitación, 

titularidad; 

cumplimiento 

de deberes y 
derechos; 

facilitación de 

recursos, 

igualdad de 
oportunidades 

y evaluación, 

con el fin de 

mejorar la 
calidad 

académica 

FORMACIÓN Y 

GESTIÓN 

ACADÉMICA 

Oferta 
Académica 

 

Educación 

Continua 

2 

INDUSTRIA, 

INNOVACIÓN E 

INFRAESTRUCTU
RA 

Eje 2: 

Economí

a al 

servicio 
de la 

sociedad. 

Objetivo 5: 

Impulsar la 
productividad y 

competitividad 

para el 

crecimiento 
económico 

sostenible de 

manera 

redistributiva 
y solidaria. 

Fortalecer la 

función de 

investigación 
mediante el 

impulso a la 

generación del 

conocimiento, 
ejecución de 

proyectos de 

investigación, 

alianzas 
estratégicas 

nacionales e 

internacionale

s, con la 
finalidad de 

contribuir a la 

solución de 

los problemas 
de la 

sociedad. 

GESTIÓN DE LA 

INVESTIGACIÓN 

Investigacion

es 

Objetivo 6: 
Desarrollar las 

capacidades 

productivas y 

del entorno, 
para lograr la 

soberanía 

alimentaria y el 

Buen Vivir 

Rural. 

Publicaciones 

 
 

 

 

 
 

 

 

 
 

 

EDUCACIÓN DE 

CALIDAD 

Eje 2: 

Economí
a al 

servicio 

de la 

sociedad. 

Objetivo 5: 
Impulsar la 

productividad y 

competitividad 

para el 
crecimiento 

económico 

sostenible de 

manera 
redistributiva 

y solidaria. 

 
Fortalecer la 

función de 

investigación 

mediante el 
impulso a la 

generación del 

conocimiento, 

ejecución de 
proyectos de 

investigación, 

GESTIÓN DE LA 

INVESTIGACIÓN 

Investigacion

es 



 

 

 
 

 

 

 

 

3 

Objetivo 6: 
Desarrollar las 

capacidades 

productivas y 

del entorno, 
para lograr la 

soberanía 

alimentaria y el 

Buen Vivir 
Rural. 

alianzas 
estratégicas 

nacionales e 

internacionale

s, con la 

finalidad de 

contribuir a la 

solución de 

los problemas 
de la 

sociedad. 

Publicaciones 

Eje

 
1: 

Derechos 

para 

todos 
durante 

toda la 

vida. 

 

Objetivo  3: 
Garantizar los 

derechos de la 

naturaleza para 

las 
Actuales y 

futuras 

generaciones. 

Fortalecer la 

función de 

vinculación 

mediante la 
articulación 

con la 

sociedad, 

socios 
estratégicos, 

actores 

externos 

nacionales e 
internacionale

s, a través de 

la aplicación 

del 
conocimiento 

para 

contribuir al 

desarrollo 
local y 

nacional. 

GESTIÓN DE LA 

VINCULACIÓN 

CON LA 
COLECTIVIDAD 

Proyectos de 

Vinculación 

con la 
colectividad 

4 

CONDICIONES 

INSTITUCIONALE

S 

Eje 2: 

Economí

a al 

servicio 

de la 

sociedad. 

Objetivo 4: 

Consolidar la 

sostenibilidad 

del sistema 

económico 

social y 

solidario, y 

afianzar la 
dolarización 

Optimizar los 

procesos de 
gestión de 

bienestar 

universitario, 

talento 
humano, 

planificación, 

financiero, de 

infraestructura
, tecnologías, 

administrativo

s, para lograr 

efectividad en 
el uso de los 

recursos 

disponibles. 

ADMINISTRACIÓ

N CENTRAL 

Fortalecimiento 

institucional 

Eje 3: 

Más 

sociedad, 

mejor 
Estado. 

Objetivo 7: 
Incentivar una 

sociedad 

participativa, 

con un Estado 
cercano al 

servicio de la 

ciudadanía 

Objetivo8: 

Promover la 

transparencia y 
la 

corresponsabilid

ad para una 

nueva ética 
social 

 

Fuente: Plan toda una Vida 2017-2021 – PEDI UEB 2020-2025 

Elaborado por: Equipo de trabajo (2021) 



 

 

 

Relación de la Carrera con las políticas del Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-

Toda una Vida 

 

Considerando que, en la actualidad el estado ecuatoriano tiene un marco de desarrollo 

social, concebido desde el entorno macro, meso y micro; la carrera de Contabilidad y 

Auditoría ha contemplado su aporte al acatamiento del Plan Nacional de desarrollo, dando 

cumplimiento a las políticas, que se exponen en la siguiente tabla: 

 

Tabla 4. 

Aporte al cumplimiento de las políticas del Plan toda una vida 

Políticas 

Carrera que 

Aporta a la 

Política según 

Perfil de egreso 

Campo 

Ocupacional 

4.1 Garantizar el funcionamiento adecuado del sistema 

monetario y financiero a través de la gestión eficiente de 

la liquidez, contribuyendo a la sostenibilidad 

macroeconómica y al desarrollo del país. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Área financiera de las 

instituciones públicas 

4.2 Canalizar los recursos económicos hacia el sector 

productivo, promoviendo fuentes alternativas de 

financiamiento y la inversión a largo plazo, con 

articulación entre la banca pública, el sector financiero 

privado y el sector financiero popular y solidario. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Área contable y tributaria de 

las empresas del sector 

financiero 

4.3 Promover el acceso de la población al crédito y a los 

servicios del sistema financiero nacional, y fomentar la 

inclusión financiera en un marco de desarrollo sostenible, 

solidario y con equidad territorial. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Área de Gestión y Dirección 

de las empresas del sector 

financiero 

4.5 Profundizar el equilibrio, la progresividad, la calidad 

y la oportunidad del gasto público, optimizando la 

asignación de recursos con un manejo sostenible del 

financiamiento público. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Áreas de Gestión, 

dirección y compras 

públicas 

4.9 Fortalecer el apoyo a los actores de la economía 

popular y solidaria mediante la reducción de trámites, 

acceso preferencial a financiamiento y a contratación 

pública, 

para su inclusión efectiva en la economía. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Área de Gestión y Dirección 

de las empresas del sector 

financiero 



 

 

5.6 Promover la investigación, la formación, la 

capacitación, el desarrollo y la transferencia tecnológica, 

la innovación y el emprendimiento, la protección de la 

propiedad intelectual, para impulsar el cambio de la matriz 

productiva mediante la vinculación entre el sector público, 

productivo y las universidades. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Área de Gestión y Dirección 

de las empresas del sector 

financiero 

5.10 Fortalecer e incrementar la eficiencia de las empresas 

públicas para la provisión de bienes y servicios de calidad, 

el aprovechamiento responsable de los recursos naturales, 

la dinamización de la economía, y la intervención 

estratégica en mercados, maximizando su rentabilidad 

económica y social. 

Contabilidad y 

Auditoría 

Áreas de Gestión, 

dirección y compras 

públicas 

8.2 Fortalecer la transparencia en la gestión de 

instituciones públicas y privadas y la lucha contra la 

corrupción, con mejor difusión y acceso a información 

pública de calidad, optimizando las políticas de rendición 

de cuentas y promoviendo la participación y el control 

social. 

Contabilidad y 

Auditoría 
Áreas de Auditoría 

8.3 Impulsar medidas para la prevención, control y 

sanción de conflictos de interés y opacidad en las 

contrataciones y servicios del Estado. 

Contabilidad y 

Auditoría 
Áreas de Auditoría 

 

Nota: Síntesis del aporte al cumplimiento de las políticas del Plan toda una vida desde la carrera 

de Contabilidad y Auditoría - UEB 

Fuente: Plan toda una Vida 2017-2021 

Elaborado por: Equipo de trabajo (2021) 

 

Adicional, la licenciatura en Contabilidad y Auditoría pretende hacer realidad el Art 1, 

21 y 27, de la Constitución de la República del Ecuador, que manifiesta lo siguiente: 

 

“Art. 1.- El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social, 

democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y 

laico…” (Asamblea Constituyente, 2008:16). 

“Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad 

cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a 

expresar dichas elecciones; y tener acceso a expresiones culturales diversas” 

(Asamblea Constituyente, 2008:26-27). 



 

 

“Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo 

holístico…será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y 

diversa, de calidad y calidez…” (Asamblea Constituyente, 2008:27-28). 

 

Por consiguiente, en el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida, en 

referencia a la formación de talento humano para la sociedad del conocimiento, plantea 

que es necesario revisar las propuestas curriculares de la educación superior para las 

carreras de interés público en concordancia con el principio de pertinencia establecido en 

la Constitución de la República (2008) y la Ley Orgánica de Educación Superior (2010). 

 

Se establecen como problemas de los contextos orientados a los objetivos del Plan, que 

serán abordados por las y los Licenciados en Contabilidad y Auditoría, los siguientes: La 

Inseguridad laboral signada por la escasa demanda de profesionales, remuneraciones 

injustas ni equitativas; orientadas al Objetivo 1 del Plan Toda una Vida: “Garantizar una 

vida digna con iguales oportunidades para todas las personas”; otros problemas 

constituyen la ausencia de actualización de conocimientos y habilidades, el 

incumplimiento de la Ley de Régimen Tributario al no exigirse la presentación de la 

información financiera validada por un profesional, según la Norma Internacional de 

Información Financiera 1, así como el uso de paquetes informáticos de tributación 

basados en software libre; otro problema que amenaza la estabilidad laboral de los 

profesionales en Contabilidad y Auditoría es la inobservancia de la Ley Orgánica de 

Servicio Público en los procesos de selección de personal sin cumplir los requisitos 

establecidos.  

 

De esta manera, el profesional de la carrera estará en capacidad cognoscitiva porque: 

Explica técnicas contables, administrativas y las normativas mercantiles, societarias y 

ambientales. Comprende y conceptualiza e interpreta: las técnicas contables, modelos 

matemáticos, la normativa laboral y ambiental y trato apropiado de la comunicación, a 

través de sus competencias que le posesionan académicamente porque: 

 



 

 

● Utiliza las TIC´s como herramienta de gestión para la elaboración de los estados 

financieros y los dictámenes de auditoría, así como en sus actividades particulares 

y empresariales. 

● Identifica y calcula los elementos del costo de producción y de prestación de 

servicios, aplicando procedimientos, sistemas, políticas contables y gerenciales 

para la toma de decisiones. 

● Aplica indicadores financieros y de gestión para diseñar planes efectivos de 

soluciones de casos en el ámbito de la contabilidad, auditoría y finanzas que 

permitan mejorar la posición socio económica de las organizaciones. 

● Participa en el diseño y evaluación de las funciones de planificación, coordinación, 

organización, dirección y control interno, del área administrativa y financiera de 

entidades públicas y privadas; 

● Interviene en la preparación y administración de presupuestos; en la evaluación de 

proyectos y en los estudios de factibilidad en empresas públicas y privadas; 

● Dictamina sobre la razonabilidad de la información financiera y contable 

presentada a terceros, de acuerdo a las leyes y normativas de auditoria vigentes; 

● Asesora en cuestiones financieras, participa en lo relacionado con la planeación 

estratégica, financiera y presupuestal. 

● Evalúa riesgos financieros, así como en el diseño de sistemas información contable 

para el proceso de toma de decisiones, buscando la optimización en el uso de los 

recursos financieros. 

● Desarrolla sistemas de control interno. 

● Evalúa y dictamina la información financiera y el cumplimiento de las obligaciones 

tributarias y legales en general. 

 

Los problemas enunciados se identifican con los objetivos que hace relación a la prioridad 

de consolidar el sistema económico, social y solidario, de forma socialista, la política 1.7 

del objetivo 1 del Plan Nacional Toda una Vida: “Garantizar el acceso al trabajo digno y 

la seguridad social de todas las personas”; estableciéndose que el trabajo no puede ser 

concebido como un factor más de producción, sino como un elemento fundamental y 

como base del despliegue de los talentos de las personas. 

 



 

 

El objetivo 4 del Plan Todo una Vida: “Objetivo 4: Consolidar la sostenibilidad del 

sistema económico social y solidario, y afianzar la dolarización”, donde se determina que 

el desafío actual debe orientar a la conformación de nuevas industrias y la promoción de 

nuevos sectores con alta productividad, competitivos, sostenibles, sustentables y diversos, 

con visión territorial y de inclusión económica en los encadenamientos que generen. 

 

Se pretende satisfacer estas demandas a través de una sólida formación profesional que 

posibilitara estar en capacidad de: 

 

● Aplicar y contrastar técnicas de costos y soluciones con responsabilidad ética y 

● promueve la cultura tributaria 

● Analizar y aplicar las diferentes disposiciones jurídicas y tributarias y sus 

repercusiones económicas dentro de la organización para evitar sanciones 

personales y empresariales. 

● Descubrir y prevenir fraudes y delitos financieros en el desempeño de su práctica 

profesional; 

● Impartir conocimientos y desarrollar procesos de investigación científica, 

fortaleciendo los saberes ancestrales de una manera incluyente y diversa. 

 

El sistema económico social y solidario, además de establecer una serie de principios y 

pautas de interacción social busca alternativas de acumulación, redistribución y 

regulación, y nuevas formas de coordinación democrática de la sociedad, de forma 

sostenible, implica colocar al ser humano por encima del capital, lo que significa priorizar 

el desarrollo de capacidades complementariedades humanas. Las necesidades que se 

plantean son la generación de emprendimientos con visión social y solidaria, el 

cumplimiento de las normas vigentes y que están vinculadas con el profesional contador 

auditor. 

 

Además, conforme a los problemas anunciados y requerimientos tanto constitucionales, 

como los determinados en los objetivos del Plan de Desarrollo Toda una Vida, el 

profesional en Contabilidad y Auditoría de la UEB podrá establecer normas y técnicas 



 

 

contables y financieras con destrezas en los procesos solucionando los problemas sociales 

y económicos con responsabilidad social, porque estará de capacidad de: 

 

● Incorporar procesos administrativos y contables, obteniendo información oportuna 

y confiable en la toma de decisiones del mercado globalizado. 

● Valorar las habilidades y estrategias, que promueven el uso razonable de los 

recursos de las entidades, para el crecimiento sustentable y sostenido. 

● Integrar académicamente los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos 

en la carrera en la resolución de problemas locales, regionales y nacionales, 

mediante la vinculación con la sociedad. 

● Ejercer su profesión con responsabilidad ética y vocación de servicio dentro de un 

marco de principios y valores humanísticos de respeto hacia la sociedad y el medio 

ambiente. 

● Estar capacitado hacia el emprendimiento e innovación con enfoque en el desarrollo 

de la matriz productiva que le permita generar empleo en la pequeña y mediana 

empresa y contribuir al cumplimiento del Plan de Desarrollo Toda una Vida. 

● Elaborar informes contables y financieros aplicando disposiciones legales y normas 

internacionales de información financiera, relacionados al funcionamiento de las 

empresas e instituciones públicas y privadas. 

 

El Plan de Desarrollo Toda una Vida, plantea como estrategia fundamental armonizar los 

procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas, habilidades, competencias 

y logros de aprendizaje, en el marco de la transformación de la matriz productiva desde 

y para la “diversidad biocultural”. 

 

Los programas educativos deberán incorporar procesos, actividades y contenidos 

didácticos e informativos que motiven el interés por las ciencias, las tecnologías y la 

investigación, para la construcción de conocimiento, potenciando el desarrollo cognitivo-

holístico de la población estudiantil. 

 

De esta manera, el presente proyecto permitirá disponer de un instrumento con estudios 

actualizado y pertinente, cumpliendo con una exigencia básica de la sociedad hacia la 



 

 

Universidad, para que sus egresados contribuyan desde su desempeño profesional al 

crecimiento e innovación de las organizaciones y la creación de nuevas empresas 

generadoras de empleos que propicien un mejoramiento del bienestar social. 

 

Denominación de la Carrera 

 

La carrera de Licenciatura en Contabilidad y Auditoría se ajusta a los requerimientos 

planteados por la Ley Orgánica de Educación Superior, publicada en el Registro Oficial 

No. 298, el martes 12 de octubre del 2010, en su Título VI Pertinencia, específicamente 

en el capítulo 1 Artículo 107, en el cual se plantea que las carreras deben tener 

“vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo 

local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados 

académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional”. 

 

En este sentido la carrera de Licenciatura en Contabilidad y Auditoría está vinculada con 

la demanda de los estudiantes y procura formar un profesional integral con competencias 

científicas y profesionales que le permitan desempeñarse con excelencia en las diversas 

opciones de ejercicio profesional enfocado en Contabilidad y Auditoría. 

 

Concretamente, los problemas a resolver con la Licenciatura en Contabilidad y Auditoría 

son entre otros, los siguientes: 

 

El cumplimiento de las normas fiscales respecto a la tributación, a efecto de disminuir la 

evasión de impuestos; para lo cual podrá analizar y aplicar la legislación fiscal en forma 

ética y responsable en beneficio de las organizaciones públicas y privadas y el sistema de 

administración tributaria. 

 

La información financiera debe estar disponible en todo momento a efecto de la toma de 

decisiones institucionales y/o empresariales; para cumplir con esto, el profesional podrá 

analizar e interpretar la información financiera para la toma de decisiones. 

 



 

 

Los procesos de control implementados en todo tipo de organizaciones, permitirán 

garantizar el uso adecuado de los recursos disponibles; de esta manera, auditará e 

interpretará la información financiera para la toma de decisiones. 

 

El cumplimiento en el pago de tributos implica asesoría previa a fin de cumplir 

oportunamente con las obligaciones institucionales y empresariales; frente a este 

problema, el licenciado en contabilidad y auditoría orientará y asesorará en las decisiones 

tributarias, financieras y administrativas, de las organizaciones públicas y privadas 

mediante servicios de consultoría y asesoría. 

 

El espíritu de servicio y superación académica profesional, será enfrentado ampliamente 

por el Licenciado en Contabilidad y Auditoría. 

 

En el país existen estadios para la construcción del desarrollo social, a partir de principios 

asociativos y de la economía popular y solidaria; lo cual se solventará con su espíritu 

emprendedor, de orden y organización. 

 

La necesidad de asumir las obligaciones constitucionales y normas ambientales implican 

el conocimiento y la responsabilidad social y ecológica; por lo que este profesional está 

en capacidad de comprender y entender el marco legal vigente en el país y contribuir de 

esta manera al proceso de ser y saber convivir. 

 

Adicional, se menciona que en la actualidad la formación y capacitación permanente son 

medios apropiados para ampliar las capacidades de la ciudadanía; por lo que, con la 

licenciatura en Contabilidad y Auditoría se permite dotar a los futuros profesionales de 

las competencias imprescindibles, para permitir la accesibilidad de la formación y 

capacitación permanente, con medios y estrategias más apropiados, al tener en cuenta las 

especificidades de cada estudiante en cualquier nivel académico. Es una manera de hacer 

realidad la ampliación de las capacidades de la ciudadanía. 

 

El cambio constante que tiene la sociedad gracias a la tecnología, la globalización, etc., 

ha hecho que cada vez el mercado empresarial y de negocios sea más competitivo y 



 

 

agresivo. Por lo tanto, ya resulta imprescindible contar con carreras universitarias que 

permitan a los señores estudiantes adquirir las herramientas destrezas necesarias para 

poder resolver y participar dinámicamente en el mundo comercial, capaz de proponer 

soluciones eficientes y eficaces que permitan una correcta armonización en el dinámico 

mundo empresarial. 

 

Sin duda, el mundo de los negocios necesita de un fuerte apoyo en la metodología de 

cómo manejar el área contable de una manera exitosa, de una forma organizada, 

innovadora; lo cual permita a las empresas vanguardistas e mantenerse en un mercado 

altamente competitivo. El cual, contar con profesionales capaces de adaptarse a los 

cambios constantes y donde la innovación es una característica cotidiana. 

 

El mercado actual se caracteriza básicamente por sus constantes cambios e innovaciones 

por lo tanto, se necesita profesionales capaces de canalizar esfuerzos financieros de las 

empresas por medio de estrategias adecuadas para el desarrollo de los negocios, además 

de tener siempre negociaciones exitosas que permitan el crecimiento y desarrollo de las 

empresas dentro de un mundo globalizado y altamente exigente, manteniendo siempre 

excelentes relaciones entre clientes y las instituciones privadas. 

 

Titulación en la carrera 

 

La unidad de titulación es un escenario destinado a la organización del conocimiento y 

de los aprendizajes curriculares que consolida y valida el perfil de salida del futuro 

profesional, en el marco de procesos de evaluación que se concretizan en las modalidades 

de titulación que posee la carrera y los egresados la acceden. 

 

En ese sentido, una labor al final del proceso de titulación, como uno de los parámetros 

de medición es el cálculo de la tasa de titulación, medida que se calcula en concordancia 

con los estudiantes matriculados en los ciclos académicos anteriores respectivos. Dicha 

tasa demuestra una eficiencia terminal muy alentadora y en constante crecimiento, como 

se puede visualizar en la siguiente tabla: 

 



 

 

Tabla 5. 

Tasa de Titulación 

Grupo 1 2 3 4 5 6 6.1 7 8 9 

Periodo de 

Graduación 

2014-

2015 

2015-

2015 

2015-

2016 

2016-

2016 

2016-

2017 

2017-

2017 

2017-

2018 

2018-

2018 

2018-

2019 

2019-

2019 

No. de 

Matriculados en 

1er. ciclo 

41 14 101 48 57 23 58 32 38 35 

Graduados 25 4 31 21 27 11 36 12 13 13 

Porcentaje 60,98 28,57 30,69 43,75 47,37 47,83 62,07 37,50 34,21 37,14 

 

Nota: Tasa de titulación de la carrera de Contabilidad y Auditoría - UEB 

Fuente: Unidad de Titulación (2020) 

Adaptado por: Equipo de trabajo (2020) 

 

Seguimiento a graduados 

 

La vinculación o seguimiento a graduados busca principalmente cultivar y fortalecer el 

sentido de pertenencia de los graduados con la Universidad Estatal de Bolívar, a través 

de la consolidación de una comunidad activa y propositiva que sea la vocera del espíritu 

e imagen de la Universidad. 

 

El sistema contempla varias acciones tendientes a establecer una relación de doble vía, 

que logre beneficiar a las partes, a través de la retroalimentación para el mejoramiento de 

la educación, orientado a beneficiar a la sociedad con mejores profesionales. 

 

El seguimiento a graduados es un proceso participativo mediante el cual se analiza la 

situación de los graduados en el campo laboral, se retroalimenta a la Academia con los 

resultados, y sus productos se convierten en insumos para la toma de decisiones por parte 

de los gestores de la Universidad. 

 

En el particular caso de la carrera de Contabilidad y Auditoría, se aplicó una encuesta a 

través de medios digitales contemporáneos, para conocer el pensamiento de los recién 

graduados, mediante la invitación en sus correos electrónicos y la publicación de la 



 

 

convocatoria de la encuesta en la página del Facebook oficial de la carrera, en donde se 

obtuvo los datos que se exponen a continuación. 

 

Encuesta digital aplicada a recién graduados 

 

Pregunta 1: ¿En dónde realizó su proyecto de Vinculación con la Colectividad? 

 

Tabla 6. 

Vinculación con la Colectividad 

ITEM 2018 2019 

Parroquia Asunción 1  

Parroquia Santiago   

San Vicente   

San Sebastián   

San Pablo   

MIES   

Otro: 6 5 

TOTAL 13 

 

Nota: La tabla se expone en los lugares en donde el graduado realizó el proyecto de Vinculación con la Comunidad. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

 

 

 

 

Gráfico 2. 

Vinculación con la Colectividad 



 

 

 

Nota: El gráfico 1 se basa en los lugares en donde el graduado realizó el proyecto de Vinculación con la Comunidad. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Los encuestados respondieron con baja significancia a las opciones diseñadas, 

denotándose que, desde el 2015 a la actualidad, se han expandido y diversificado los 

lugares en donde los estudiantes realizaron su proyecto de vinculación con la 

colectividad; siendo que, en las respuestas se expuso los siguientes lugares: Santa Fe (1), 

Asociación de personas con Capacidades Especiales de Bolívar (2), Federación de Ligas 

Deportivas (1), San Lorenzo (1), Agua Potable - Carbón Chinipamba (1), Guaranda (1), 

Natahua (1), Parroquia la Magdalena (2), Asociación de Agricultores y Productores San 

Francisco Cochabamba (1), Vinchoa (1). 

 

Pregunta 2: ¿En dónde realizó sus prácticas pre profesionales entre los años 2015-2020? 

 

Tabla 7. 

Lugar que realizó las Prácticas Pre-profesionales 

ITEM 2018 2019 

Cooperativa de Ahorro y crédito San Miguel   

IESS San Miguel   

GAD San Miguel 1  

GAD Parroquial Santiago   

Cooperativa Juan Pio De Mora   

Cooperativa San José Ltda.   

GAD Parroquial De San Sebastián   



 

 

Empresa Municipal de Agua Potable   

Otras 11 1 

Nota: La tabla se expone los lugares en donde el graduado realizó las prácticas pre 

profesionales 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 3. 

Lugar que realizó las Prácticas Pre-profesionales 

 

Nota: La tabla 1 se basa en los lugares en donde el graduado realizó las prácticas pre profesionales 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Los encuestados respondieron con baja significancia a las opciones diseñadas, 

denotándose que, desde el 2015 a la actualidad, se han expandido y diversificado los 

lugares en donde los estudiantes realizaron sus prácticas pre profesionales; siendo que, 

en las respuestas se expuso los siguientes lugares / instituciones: BanEcuador (5), GAD 

Santa Fe (1), Federación Deportiva Provincial de Bolívar (2), GAD Parroquial Rural la 

Magdalena (1), UETBOT Bolívar MAGAP (1), MIES (1), en la ciudad de Riobamba (1).  

 

Pregunta 3: ¿Trabajó después en el mismo lugar que realizó sus prácticas pre 

profesionales? 

Tabla 8. 

Trabajo en el mismo lugar de realización de prácticas pre profesionales 



 

 

ÍTEM Fr. 

Si 1 

No 12 

Nota: Se expone el No. de practicantes que laboraron en el mismo lugar. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 4. 

Trabajo en el mismo lugar de realización de prácticas pre profesionales 

 

Nota: El gráfico 3 se basa el número de practicantes que laboraron después, en el mismo lugar. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

El 92% de los encuestados no trabajó en el mismo lugar que realizó sus prácticas pre 

profesionales; el porcentaje restante de recién graduados por su lugar de procedencia 

regresan a sus comunidades o buscan oportunidades en las ciudades de mayor influencia 

comercial. 

 

 

 

Pregunta 4: ¿Cuáles son sus realizaciones a futuro? 

 

Tabla 9. 

Realizaciones a futuro 



 

 

ÍTEM Fr. % 

Crear mi propia empresa 7 54 

Estudiar a nivel de posgrado 6 46 

Trabajaré como empleado 0 0 

TOTAL 13 100 

Nota: La tabla se expone las realizaciones a futuro de los recién graduados. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

Gráfico 5. 

Realizaciones a futuro 

 

Nota: El gráfico 4 se basa en las realizaciones a futuro de los recién graduados. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

El 54% de recién graduados buscan crear sus propias empresas, debido al enfoque del 

emprendimiento, que se inculca en las aulas; seguido el 46% busca oportunidades de 

estudios de posgrado, lo cual brinda una pauta trascendental para ofertar estudios de 

cuarto nivel. 

 

Pregunta 5: ¿Qué área de la facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial 

e Informática, considera usted que se debe mejorar? 

 

Tabla 10. 

Mejoras en la FACAGEI 

ITEM Fr % 

Aulas 2 15 



 

 

Docentes 3 23 

Laboratorios 2 15 

Material didáctico 1 13 

Programa de estudios 2 15 

Trámites estudiantiles 2 15 

Bienestar estudiantil 0  

Becas 1 13 

Nota: Se expone las mejoras que debería hacer la FACAGEI 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

Gráfico 6. 

Mejoras en la FACAGEI 

 

Nota: Se basa en las mejoras que debería hacer la FACAGEI 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Con la información recibida a través de esta pregunta, el rediseño de carrera debe 

enfocarse más a la preparación especializada del docente, así como al equipamiento de 

aulas, laboratorios, programas de estudios y dar una mejor atención en lo que se refiere a 

trámites de los estudiantes. 

 

 

 

Pregunta 6: ¿Cuál es la calidad de la enseñanza de las principales disciplinas? 

 

Tabla 11. 

Calidad de la enseñanza 



 

 

ITEM Fr % 

Alta calidad 3 23 

Buena calidad 10 77 

Baja calidad 0 0 

TOTAL 13 100 

Nota: Se expone la calidad de la enseñanza de las principales disciplinas 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 7. 

Calidad de la enseñanza 

 

Nota: La tabla 6 se basa en la calidad de la enseñanza de las principales disciplinas 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

En términos generales, los recién graduados consideran que la calidad de enseñanza es 

buena, sin embargo, con mayor preparación especializada de los docentes, inversión en 

infraestructura, entre otras, el proceso académico se verá fortalecido con la finalidad de 

alcanzar la alta calidad, buscando la superación constante, para hacer de la institución de 

alta calidad educativa. 

Pregunta 7: ¿Cuán satisfecho está con la calidad del proceso académico terminado? 

 

Tabla 12. 

Satisfacción del proceso académico 



 

 

ITEM Fr 

Muy satisfecho 2 

Satisfecho 11 

Insatisfecho 0 

 

Nota: La tabla se basa en la satisfacción con el proceso académico recibido. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 8. 

Satisfacción del proceso académico 

 

Nota: La tabla 7 se basa en la satisfacción con el proceso académico recibido. 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Los recién graduados consideraran que el proceso académico recibido durante su 

formación fue satisfactorio, lo cual tiene correspondencia con la pregunta anterior. Se 

debe plantear un modelo constructivista para el rediseño de carrera, con la finalidad que 

el graduado quede muy satisfecho, conjugando lo administrativo y docencia, y 

comprometiendo a los estudiantes a que sean partícipes directos de los procesos de 

cambio, siendo entes activos y proactivos. 

 

Pregunta 8: ¿La Universidad le ayudó en su desarrollo profesional? 

 

Tabla 13. 



 

 

Desarrollo profesional 

ITEM Fr % 

Si 13 100 

No 0 0 

TOTAL 13 100 

Nota: La tabla expone el desarrollo profesional que brindó la UEB 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 9. 

Desarrollo profesional 

 

Nota: La tabla se basa en el desarrollo profesional que brindó la UEB 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Se vuelve gratificante conocer que el 100% de recién graduados manifestaron que la 

Universidad Estatal de Bolívar, a través de la Facultad de Ciencias Administrativas, 

Gestión Empresarial e Informática y sus docentes ayudaron en la formación y desarrollo 

profesional. 

 

Pregunta 9: ¿Cuáles son las mejores experiencias durante sus estudios universitarios? 

 

Tabla 14. 

Experiencias Positivas 



 

 

ITEM Fr 

Aprender sobre varios temas 0 

Docentes que influyeron al desarrollo de tesis 4 

Prácticas pre profesionales 3 

Conocimiento de la carrera 2 

Manejo de medios de comunicación electrónicos 0 

Formación profesional 4 

Compartir con estudiantes y profesores 0 

Nota: Expone las experiencias gratificantes durante los estudios universitarios 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

Gráfico 10. 

Experiencias Positivas 

 

Nota: La tabla 9 se basa las experiencias gratificantes durante los estudios universitarios 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Entre las mejores experiencias de los recién graduados fue su formación profesional y los 

docentes que les ayudaron en el desarrollo de la tesis; también las prácticas pre 

profesionales y el pleno conocimiento de la carrera; de las cuales se debe seguir 

fortaleciendo desde el proceso de formación académica, poniendo en práctica dentro del 

aula y fuera de ella. 

 

Pregunta 10: ¿Cuáles son las experiencias desagradables durante sus estudios 

universitarios? 

 

Tabla 15. 



 

 

Experiencias Negativas 

ITEM Fr 

Desunión de estudiantes 0 

Injusticias de profesores 4 

Desinterés de autoridades 4 

No dar importancia en el desarrollo de tesis 0 

Ninguna 3 

No aprender lo suficiente 2 

No responde 0 

Nota: La tabla expone las experiencias desagradables durante los estudios universitarios 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

Gráfico 11. 

Experiencias Negativas 

 

Nota: La tabla 10 se basa las experiencias desagradables durante los estudios universitarios 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Entre las experiencias negativas que han considerado los recién graduados es el desinterés 

de las autoridades y las injusticias de los profesores; situaciones que se buscan erradicar 

desde las bases, con la intención de generar una buena experiencia. 

 

Pregunta 11: ¿Cuál es su satisfacción con los estudios universitarios? 

 

Tabla 16. 



 

 

Satisfacción con los estudios universitarios 

ITEM Fr. % 

Muy satisfecho 3 23 

Satisfecho 10 77 

Insatisfecho 0 0 

TOTAL 13 100 

Nota: La tabla expone la satisfacción generada con respecto a los estudios cursados 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 12. 

Satisfacción con los estudios universitarios 

 

Nota: El gráfico expone la satisfacción generada con respecto a los estudios cursados 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

En términos generales los estudiantes se encuentran satisfechos con los estudios 

universitarios, lo que nos compromete a seguir superándonos en los procesos académicos, 

administrativos, entre otros. 

 

Pregunta 12: ¿Existe correlación entre la carrera de estudio y las necesidades locales y 

regionales? 

 

Tabla 17. 



 

 

Correlación entre la carrera y las necesidades 

ITEM Fr. % 

Totalmente de acuerdo 2 15 

De acuerdo 8 62 

En desacuerdo 3 23 

TOTAL 13 100 

            Nota: La tabla expone la correlación entre la carrera y las necesidades sociales 

                                                           Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

Gráfico 13.    

Correlación entre la carrera y las necesidades 

 

Nota: El gráfico se basa en la correlación entre la carrera y las necesidades sociales 

Fuente: Encuesta a recién graduados (2020) 

 

En base a las experiencias adquiridas por los recién graduados están de acuerdo que la 

carrera correlacional los estudios con las necesidades locales y regionales, que se 

presentan en el entorno organizacional. 

 

Encuesta digital aplicada a empleadores 

 

Pregunta 1: ¿La formación recibida facilitó identificar, plantear y resolver problemas en 

la función que desempeña el Contador y Auditor de la UEB? 



 

 

 

Tabla 18. 

Formación recibida del Contador y Auditor de la UEB 

ÍTEM % 

Si 100 

No 0 

TOTAL 100 

Nota: La tabla expone la percepción sobre las destrezas para identificar, 

plantear y resolver problemas en las funciones desempeñadas. 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

 

Gráfico 14. 

Formación recibida del Contador y Auditor de la UEB 

 
Nota: El gráfico 13 expone la percepción sobre las destrezas para identificar, plantear y resolver problemas 

en las funciones desempeñadas. 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

Para el 100% de encuestados consideran que, con la formación recibida por los 

Contadores y Auditores de la Universidad Estatal de Bolívar se encuentran aptos para 

identificar y resolver problemas; con dicha respuesta se puede concluir que el perfil del 

graduado cumple con las exigencias de sus organizaciones permitiéndoles planificar, 

resolver y ser partícipes de las actividades de la institución. 

 

Pregunta 2: ¿Qué competencias requiere la institución, del profesional graduado de la 

UEB, para alcanzar sus objetivos? 



 

 

 

Tabla 19. 

Competencias que requiere la institución del Contador y Auditor de la UEB 

ITEM % 

Capacidad de planificación 14,3 

Capacidad de resolución de conflictos 0 

Capacidad de toma de decisiones 0 

Capacidad de empatía 14,3 

Capacidad de monitoreo y evaluación 0 

Manejo de talento humano 28,6 

Negociación y coordinación con la sociedad 14,3 

Trabajo en equipo 28,6 

Trabajo bajo presión 0 

TOTAL 100 

Nota: La tabla 15 se basa en las competencias que requiere la institución del Contador y Auditor 

de la UEB 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gráfico 15. 

Competencias que requiere la institución del Contador y Auditor de la UEB 



 

 

Nota: El gráfico 14 se basa en las competencias que requiere la institución del Contador y Auditor de la UEB 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

 

Los principales requerimientos institucionales respecto a las competencias de los 

profesionales de la carrera de Contabilidad y auditoría de centran principalmente en la 

capacidad de trabajar en equipo; que mantengan, y consideren el manejo del talento 

humano; y, también la negociación y coordinación con la sociedad, la empatía y la 

capacidad de planificación; las cuales desde las aulas se ha venido inculcando, para que 

en el ámbito profesional se desarrollen de una manera óptima. 

 

Pregunta 3: ¿Cómo evalúa el desempeño del profesional graduado de la UEB que trabaja 

en su institución? 

 

 

 

 

 

 

Tabla 20. 

Evaluación del desempeño del Contador y Auditor de la UEB 



 

 

ITEM % 

Muy bueno 28,6 

Bueno 71,4 

Malo 0 

Muy Malo 0 

TOTAL 100 

Nota: La tabla se basa en el desempeño del profesional graduado de la UEB, en el entorno laboral 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

 

Gráfico 16. 

Evaluación del desempeño del Contador y Auditor de la UEB 

 
Nota: El gráfico se basa en el desempeño del profesional graduado de la UEB, en el entorno laboral 

Fuente: Encuesta a empleadores (2020) 

 

El 71,5% de empleadores encuestados considera que el desempeño del Contador y 

Auditor de la UEB es bueno, mientras que, el 29% considera que es muy bueno, en 

consecuencia, da una pauta trascendental para considerar un ajuste a la carrera o un 

rediseño, con la finalidad de ofrecer a la sociedad profesionales orientados a la excelencia.  

 

Conclusiones 

 

La recolección de datos, a través de los medios digitales ha permito conocer que los 

graduados difieren en las competencias y requerimientos, evidenciado que la carrera debe 

rediseñarse desde una perspectiva integral.  



 

 

 

Considerando que, un gran porcentaje de recién graduados se encuentra laborando y sus 

actividades están relacionadas con su profesión, mientras que otros no han conseguido 

trabajo aún, se busca inculcar el emprendimiento como una vía de desarrollo socio 

económico. 

Los graduados coinciden mayoritariamente con sugerencias para mejorar la calidad de la 

formación profesional, es la actualización de contenidos y de metodologías empleadas 

por Docentes; desarrollar eventos académicos; incrementar las prácticas en el aula y 

laboratorios; mejorar las prácticas pre profesionales; procurar la especialidad de los 

docentes en el área; y elevar los niveles de exigencia a los estudiantes. 

 

El mercado laboral es altamente competitivo por lo que requiere profesionales 

competentes que den respuesta a los problemas del contexto, haciendo que las 

Instituciones de Educación Superior estén directamente involucrados y procuren 

garantizar los procesos de formación, a través de la academia y la capacitación continua 

a los graduados. 

 

  



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ESTUDIO DE PROSPECTIVA  

DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA 

 

 

 

Dr. Vladimir Rivera  

Coordinador de Carrera  

 

 

 

Elaborado por: 

Ing. Elsita Margoth Chávez García 

Dr. Darwin Vladimir Rivera Piñaloza 

 

 

 

  

Enero, 2021 



 

 

PROSPECTIVA DE LA CARRERA 

 

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y 

AUDITORÍA 

 

Misión 

La carrera de Contabilidad y Auditoría forma profesionales competentes a través de sus funciones 

de docencia, investigación y vinculación mediante un sistema de aseguramiento de la calidad que 

contribuye al desarrollo local y nacional. 

Visión 
Al año 2025 la carrera de Contabilidad y Auditoría contará con altos estándares de calidad, 

articulada a la sociedad y que contribuye al  desarrollo local y nacional. 

 

Nota: La tabla muestra la definición estratégica de la carrera de Contabilidad y Auditoría 

Fuente: Estudio de datos de Mic Mac (2021) 

 

PRINCIPIOS 

 

Son principios de la Carrera de Contabilidad y Auditoría: 

 

1. Valoramos los derechos y deberes de los demás como a los nuestros.  

2. Todas nuestras acciones se sustentan en la verdad, y la justicia está presente en la 

asignación de funciones, responsabilidades y reconocimientos.  

3. Nos identificamos con los objetivos y metas de la Facultad generando valor 

agregado en todas nuestras acciones.  

4. Nos esforzamos por satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros 

estudiantes y talento humano, elevando el nivel de vida de nuestra sociedad.   

5. Enfocamos nuestro esfuerzo y trabajo en equipo, en la búsqueda constante y 

sistemática de la excelencia en los procesos académicos, investigativos y de 

vinculación con nuestra sociedad.  

6. Demostramos permanentemente y en todo lugar, nuestra fidelidad a la Facultad.  

7. Aportamos soluciones prácticas para el bienestar de nuestros estudiantes y sociedad 

ecuatoriana.  

8. Actuamos con profundo sentido de pertenencia en función de nuestra misión, visión 

y fortalecimiento de nuestra imagen corporativa. 

 

VALORES 

 

1. Respeto.  

2. Honestidad  



 

 

3. Compromiso  

4. Responsabilidad  

5. Calidad  

6. Lealtad    

7. Solidaridad  

8. Identidad 

 

FUNDAMENTACIÓN 

 

Para la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); la prospectiva 

se entiende como la: (…) construcción de futuro, es una actividad permanente que permite 

generar imágenes de futuro de alta calidad (anticipación), estimular la participación y 

asimilación de escenarios y desafíos futuros (apropiación) la puesta en marcha de 

proyectos pertinentes (acción) y la retroalimentación constante que facilite examinar las 

brechas entre las imágenes de futuro propuestas y el cumplimiento de metas en el presente 

(aprendizaje) (CEPAL 2006).  

 

Por otro lado, los objetivos que comprende esta fase: 

 

● Comprender el sector identificando los elementos internos que lo componen y los 

externos que influyen sobre él;   

● Anticiparse a los riesgos y oportunidades que presentan los escenarios de futuro, 

para minimizar o aprovechar sus efectos respectivamente;  

● Incrementar las capacidades de los gestores públicos en la exploración del futuro 

como fuente de información que mejore la toma de decisiones. 

 

Es la fase en donde se determina el futuro de los planes estratégicos a ejecutar. Se basa 

en las acciones y procesos del presente. Esto quiere decir es una fase en donde se diseña 

el modelo conceptual para entender los sectores o territorios en diversas dimensiones de 

implicancia. Se analiza la caracterización del territorio, que es en realidad examinar la 

situación actual.  

 



 

 

 

Definición de Prospectiva:  

“La prospectiva de gestión y estrategia, en el modelo empresarial prospectivo, 

surge con la nueva visión de la gestión empresarial, con logística en el estudio de 

las ideas desde el futuro al presente, para implementar con la gestión del   grupo 

de expertos, la gerencia y el grupo directivo de la organización, la integración 

dinámica de los sistemas de información y comunicación prospectivos, 

estratégicos y transaccionales, a fin de fórmula un nuevo modelo empresarial 

prospectivo, con apropiación del sistema empresarial tradicional, movilizado con 

la proactividad de la prospectiva de gestión y la prospectiva estratégica, a fin de 

actuar en la revisión y replanteamiento de las organizaciones actuales, para 

imaginar y crear, nuevos esquemas empresariales de valor agregado global, con 

productividad humanística, sociales, ambientales, en el desarrollo para la 

humanidad”. (Fuentes, 2011) 

 

Método MIC MAC: 

El análisis estructural es una herramienta diseñada para vincular ideas. Permite describir 

el sistema gracias a una matriz que une todos sus componentes. Mediante el análisis de 

estas relaciones, el método permite destacar las variables que son esenciales para la 

evolución del sistema, en ciertos aspectos que algunas veces son poco intuitivos.  

 

Se aplica al estudio cualitativo de sistemas extremadamente diferentes, con la 

ventaja de estimular la reflexión dentro del grupo, y hacer que las personas 

analicen elementos interrelacionados (variables/factores). La red de 

interrelaciones de estos elementos, es decir, la configuración del sistema 

(estructura), constituye la clave de sus dinámicas y es bastante permanente. El 

análisis estructural, que intenta sacar a la luz esta estructura, comprende tres 

etapas: 1: inventario de variables / factores Esta etapa, que es la menos formal, es 

crucial para el resto del proceso. 2: descripción de las relaciones entre variables 

Durante esta segunda etapa, el punto es reconstituir y describir la red de relaciones 

entre las variables / factores. 3: identificación de variables esenciales Esta última 



 

 

etapa consiste en identificar las variables esenciales y los factores que son claves 

para las dinámicas globales del sistema. (Arcade, 2004) 

I: PLANEACIÓN 

 

Desde los años 1999 empiezan los seminarios enfocados en las mejoras internas de las 

universidades, en el cual generaron círculos de conocimientos e impulsaron el debate para 

llegar a reflexiones colectivas contextualizando el presente y futuro de las instituciones 

(Rojas, pág. 3). 

 

Dentro de una universidad, todos los que ejercen una profesión no se forman para 

profesores, además la universidad tiene un fin la cual es la búsqueda de la verdad y 

enseñarla. Aunque se considera que la universidad es una ciudadela expuesta que muchas 

de estas veces se venden y por ello se obliga a una independencia incondicional 

(Beltramin, 2013). 

 

En las universidades las horas laborables son de gran importancia, las cuales son 

designadas para las clases, seminarios y conferencias. (Derrida, 2002). Presenta estudios 

de caso, análisis de políticas específicas, utiliza la información estadística disponible, 

produce información etnográfica y cuantitativa nueva sobre el acceso a la universidad, y 

discute paradigmas y conceptos centrales en la reforma universitaria, como meritocracias, 

interculturalidad, calidad o excelencia. 

 

Por otro lado, para que las universidades sean libres en todos los aspectos, el ambiente 

político debe de ser crítico ya que en la actualidad los temas de política influyen con alto 

impacto negativo dentro de los establecimientos estudiantiles, por lo tanto, las 

instituciones no trascienden, porque están vinculadas a políticas corruptas (Rojas, pág. 

3). 

 

En tal sentido las influencias políticas externas y los cambios en los procesos de selección 

de estudiantes limita a ciertos grupos de la población a tener acceso a una educación 

transparente y democrático, por ende, solo se benefician determinados grupos sociales o 



 

 

elitistas, además, momentos duros en los que las Universidades necesitan del apoyo del 

estado, este no duda en volverse y dejar aisladas a las instituciones (Rojas, pág. 4). 

De esta forma se crean gremios estudiantiles marginales e incompetentes (Rojas, pág. 5), 

para contrarrestar aquellos conflictos es necesario que tengan autogestión en vez de la co- 

gestión, que le posibilite adoptar una posición crítica y propositiva respecto de la 

universidad, en vez de quedarse supeditado a las lógicas políticas del aparato 

universitario, de los partidos políticos, de los intereses de los docentes. 

 

A través de estas instituciones del estado, a los estudiantes universitarios que se están 

formando para obtener un título de tercer nivel no se les considera trabajadores a pesar 

de que ejerzan un trabajo de medio tiempo, además los estudiantes que obtienen 

excelencia académica se les otorgan una beca, pero tampoco se le considera una 

remuneración. Dentro de una universidad todos los que ejercen una profesión no se 

forman para profesores y la enseñanza como un saber de un conocimiento la cual la dice 

y la divulga, la enseña, pero primeramente la promete. (Derrida, 2002, pág. 36). 

 

Las universidades no son libres en su autonomía a pesar de ser autónomas, estas se rigen 

a leyes, reglamentos y normas que son otorgadas por instituciones del Estado. Por otra 

parte, se menciona que el trabajo dentro de una universidad no solo incluye a la acción y 

la práctica sino también la integración con la sociedad. (Derrida, 2002, págs. 31-35). Por 

lo tanto, la autonomía Universitaria se encuentra fuertemente cuestionada en vista de que 

carece de valor y poder para lograr dar respuesta a los retos (Rojas, pág. 6). 

 

A pesar de todo ello, las universidades siguen ampliando sus conocimientos y 

extendiéndose cada vez más en los espacios sociales, en investigación de la ciencia y en 

aspectos de procedimientos, por ende, la universidad no es estática, si no que avanza sobre 

el resto de los espacios de vida y geográficos, centrando a la población su lógica y mirada 

(Rojas, pág. 6). 

 

Sin embargo, la extensión de las universidades no influye de forma positiva ya que está 

lejos de ser el centro exclusivo en donde se genera ciencia y tecnología; mucho de lo que 

pasa en la tecno-ciencia ha dejado de atravesar por la universidad (Rojas, pág. 8). 



 

 

Estas transformaciones destitutivas / institutivas que la universidad requiere de urgencia 

y que rompan las hegemonías autoritarias capitalistas y neoliberales que pesan sobre 

nuestras instituciones (Rojas, pág. 15). 

 

Es preciso considerar que estamos ante un conjunto de máquina/flujo, es decir, estamos 

en las antípodas de una concepción de la fuerza de trabajo que debería venderse en el 

mercado a un precio determinado y a un capital que va a ser invertido en una empresa 

determinada. El capital es una competencia, como lo hemos visto. El análisis económico 

neoliberal debe encontrar como elemento de base de este desciframiento no al individuo 

ni procesos ni mecanismos. Su elemento de base son las empresas, es una concepción de 

la sociedad compuesta de unidades-empresas y ya no de individuos (Espinosa, 2008, pág. 

154). 

 

Actualmente, los sistemas de Evaluación Superior en Ecuador tienen escasa investigación 

pertinente en la elaboración, ejecución y evaluación de los sistemas, en consecuencia, 

afecta al conjunto del sistema educativo (Martínez, 2013, pág. 2). En tal sentido, para que 

la evaluación tenga éxito y ayude en la toma de decisiones, es necesario que las 

evaluaciones se ejecuten desde las aulas de las escuelas hasta preescolar, de pruebas de 

respuesta abierta para evaluar expresión escrita y niveles cognitivos complejos además es 

necesario que se implementen modelos estadísticos sofisticados para el análisis de los 

resultados, como los modelos lineales jerárquicos y los de ecuaciones estructurales, 

además de los de respuesta al ítem(Martínez, 2013, pág. 5). 

 

Por otro lado, también es de gran importancia la evaluación a los docentes ya que permite 

estudiar y evaluar la efectividad de ellos con mayor validez y confiabilidad, estas deben 

ser evaluaciones estandarizadas de conocimientos, pero además portafolios de evidencias 

de la práctica y observación directa de ésta (Martínez, 2013, pág. 8). 

 

Las investigaciones sobre el acceso coinciden en que el ingreso a la universidad 

ecuatoriana se ha restringido para los grupos más desfavorable de la sociedad. (Cabrera, 

Cielo, Moreno, & Ospina, 2017, pág. 19). Quizás el rescate de la interculturalidad sea una 

de las intenciones originales del proyecto de reforma universitaria que merezca el mayor 



 

 

apoyo de parte de todos aquellos convocados por la justicia social y la reparación histórica 

en un país tradicionalmente mercado por el colonialismo interno. (Cabrera, Cielo, 

Moreno, & Ospina, 2017, pág. 18) 

 

Las reformas universitarias y su contribución al desarrollo radican en la capacidad de la 

universidad en mantener y preservar su esencia. Además, se manifiesta que la universidad 

necesita liderazgo en todo aspecto que permita la toma de decisiones. (Cabrera, Cielo, 

Moreno, & Ospina, 2017, pág. 39). 

 

En primer lugar, la ciencia y la tecnología se articulan con la producción económica, pues 

se considera que son los conocimientos que más pueden aportar al aumento de las fuerzas 

productivas del país (Cabrera, Cielo, Moreno, & Ospina, 2017, pág. 44). En el libro 

“Universidad, conocimiento y economía” manifiesta una universidad de calidad la cual 

es amparada por reglamentos las cuales tiene como finalidad que la universidad funcione 

con licitud y legalidad en lo que concierne a la educación superior pública (Villavicencio, 

2014, pág. 2). 

 

Además, se considera importante la integración de la universidad con la sociedad, para la 

generación y transformación productiva, de modo que servirá para conseguir una 

universidad de excelencia y eficacia (Villavicencio, 2014, pág. 3). Por consiguiente, esto 

genera los conocimientos científicos y tecnológicos que elevan la calidad dentro de la 

Universidad, para ello la inversión en lo que concierne a las investigaciones debe ser lo 

primordial para lograr que la universidad provee graduados altamente entrenados con las 

competencias necesarias para desempeñar las múltiples funciones que demanda una 

sociedad moderna (Villavicencio, 2014, pág. 15 y 20). 

 

En la actualidad las Universidades deben aprovechar las crecientes disponibilidades 

tecnológicas para mejorar la calidad de educación (Martínez, 2013, pág. 9). Lo primordial 

de las universidades es abarcar las investigaciones con las enseñanzas para que los 

conocimientos por dar y los que son adquiridos sean los apropiados, además es importante 

la aplicación de prácticas para que el joven estudiante pueda aprender y desempeñar sus 

funciones de mejor manera. (Villavicencio, 2014, pág. 22). 



 

 

 

DESARROLLO 

 

La prospectiva es una metodología estratégica, en donde se proyectan diversos escenarios 

para un tiempo estimado a través del estudio de las principales variables y tendencias. La 

prospectiva conocida también como la ciencia del futuro es la predicción de 

acontecimientos venideros es decir analiza el futuro para entenderlo y actuar sobre él; en 

consecuencia, es aquel análisis o estudio que se desencadena desde el futuro hacia el 

presente, anteponiendo las alternativas que se presentan en el porvenir y brindando la 

opción de seleccionar el escenario que se desea apostar, así de esta manera retornar al 

presente a implementar y edificar planes de acción orientados hacia las metas deseadas. 

 

El análisis prospectivo permite proyectar, reconocer y establecer las variables que 

influyen en las diferentes ramas sociales, ambientales, tecnológicas, científicas, 

económicas y educativas, que dan paso a la determinación y planteamiento de las rutas 

estratégicas para la obtención de los resultados esperados, además de aportar 

componentes determinantes al proceso de la toma de decisiones debido a que reconoce 

las diversas oportunidades y riesgos de las gestiones y acciones. 

 

El interés de este estudio se centra en establecer desde donde y hacia donde partirá la 

carrera de Contabilidad y Auditoría a través del planteamiento de escenarios futuros que 

permitan una aproximación a la elección de soluciones para alcanzar una educación 

superior de calidad, de acuerdo con las exigencias del mundo moderno; explorando las 

distintas variables y tendencias de cambio que intervienen en el campo educativo actual 

y definiendo los retos, herramientas y perfiles que los Contadores y Auditores deben 

poseer. 

 

La carrera de Contabilidad y Auditoría habilita al profesional para el desenvolvimiento 

en las dos áreas que se adscriben al caso, por lo que, posee una visión sistémica, integral, 

interrelacionada, interdependiente, interactuante, contextualizada con la realidad social 

de la zona en la que está situada, de manera que el profesional graduado pueda estar en 



 

 

condiciones de aportar con los resultados de Aprendizajes adquiridos a la solución de los 

problemas contables, financieros y sociales existentes.  

 

Basado en la premisa indicada, se torna indispensable y elemental la permanencia de la 

carrera dado que desde el punto de vista técnico desde tiempos remotos y en la medida 

que la sociedad ha evolucionado a la par del avance tecnológico ha venido manejando un 

sin número de operaciones mercantiles de diversa índole en los distintos sectores y se 

seguirá manteniendo este tipo de operatividad; sin embargo,  la asistencia de un 

profesional en el área contable y financiera es determinante para el conocimiento de los 

resultados económicos y financieros como soporte para la toma de decisiones 

trascendentales. 

 

Actualmente, las empresas deben centrar su atención a los cambios que demanda la 

globalización para ser competitivas por lo que se dispone del tratamiento y procesamiento 

de las transacciones bajo un marco normativo estandarizado que permita la presentación 

de los Informes financieros bajo un mismo lenguaje a nivel internacional y a la vez 

permite la comparación con otras empresas y la determinación bajo el respectivo análisis 

de la ubicación con aras de establecer los mecanismos o estrategias que se articulen al 

cumplimiento de los objetivos corporativos. 

 

Por otro lado, se conoce a la auditoría y haciendo un breve recuento de la historia las 

primeras auditorías se enfocaban básicamente en la verificación de registros contables, 

protección de activos y, por tanto, en el descubrimiento y prevención de fraudes. El 

auditor era considerado como un “Revisor de Cuentas”. cuya función específica era la de 

revisar las cuentas que presentaban los reyes o monarquías gobernantes. Con el paso del 

tiempo se extendió esta revisión a aspectos tales como: revisión de la eficiencia de los 

empleados, procedimientos administrativos, actualización de políticas, este es el origen 

de la auditoria interna. Prosigue a una siguiente etapa donde se crea a partir del nacimiento 

de la Comisión para la Vigilancia del Intercambio de Valores (Securities and Exchange 

Comisión SEC) fundada en los Estados Unidos de Norteamérica en el año de 1934. Ante 

lo suscitado en la crisis del Wall Street en 1929; en la actualidad, está a la vanguardia del 

estudio e investigación de las técnicas de auditoría y de su desarrollo a nivel legislativo. 



 

 

 

En la actualidad, existe una amplitud en la auditoría enfocada a las áreas administrativas 

y operacionales levantadas por auditorías internas y externas y se complementan con la 

auditoría financiera y examen especial. Es necesario verificar el grado de cumplimiento 

de los procesos y procedimientos levantados en una empresa en un periodo determinado 

conforme las directrices y disposiciones legales a fin de medir cuantitativamente la 

relación de cumplimiento de lo indicado. 

 

En mayor proporción se enfatiza a la auditoría financiera que centra su atención a la 

evaluación de los datos financieros, registros contables y los documentos de las empresas 

que permita verificar la validez de sus registros contables. 

 

Con lo antecedido la necesidad de contar con profesionales en el ámbito contable, fiscal, 

tributario y de auditoría, que brindan un aporte positivo en los diferentes sectores de la 

sociedad ecuatoriana y a nivel internacional se ratifica en el tiempo. 

 

Objetivo General 

 

Describir los escenarios tendenciales y futuros para la Carrera de Contabilidad y 

Auditoría de la Universidad Estatal de Bolívar; y así poder cumplir con las expectativas 

en lo académico, científico y tecnológico, para de esa manera afrontar los retos que la 

sociedad exige en el transcurso del 2020 al 2025. 

 

Objetivos Específicos 

 

● Identificar la influencia de las variables 

● Determinar la influencia de las variables a través del Análisis Estructural MIC 

MAC  

● Formular los escenarios 

 

METODOLOGÍA 

 



 

 

Parte fundamental del análisis realizado para la elaboración de este instrumento es el 

ejercicio de la autocrítica derivado de la filosofía de mejora continua que se quiere 

implementar en la ejecución de todas las funciones sustantivas de la Educación Superior 

dentro de la Facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial e Informática, 

este ejercicio, permite conocer a priori el estado y diagnóstico de la situación actual de la 

carrera, generando la línea base que permitirá en un futuro realizar el respectivo 

monitoreo, avance o replanteo de metas propuestas. 

 

Dentro de la investigación se inició con el análisis estructural prospectivo llamado método 

MIC-MAC, el mismo posibilitó la búsqueda y delimitación de variables esenciales; que 

no son más que elementos claves y mecanismos cruciales y determinantes del tema bajo 

análisis.  

 

Al evaluar el entorno existen diversas variables de cambio presentes que por ende afectan 

a la carrera de Contabilidad y Auditoría; mismas que constituyeron las herramientas para 

la técnica de elaboración de escenarios, base para el estudio prospectivo. 

 

DISCUSIÓN 

 

El desarrollo del análisis descriptivo de la carrera de Contabilidad y Auditoría, se inició 

con la conformación de un grupo de expertos en campos de la Educación Superior, 

Contabilidad, Auditoría, Tributación, Administración y Finanzas. Posterior, en la fase 

preliminar se procedió a listar las variables que caracterizan este estudio, a través de un 

brainstorm, realizaron la primea lista de variables, fue necesario agruparlas y explicar 

cada una de ellas en forma detallada para identificar las relaciones de dependencia e 

influencia, que se exponen a continuación: 

 

 

 

1. Recursos físicos y tecnológicos limitados 



 

 

Descripción: Hace referencia a la escasa actualización tecnológica y equipamiento físico 

de los laboratorios y aulas acorde a las necesidades de las carreras, la coyuntura social y 

sanitaria y el avance tecnológico global. 

 

2. Débiles procesos de vinculación del personal docente 

Descripción: Se refiere a la inadecuada socialización de procedimientos de inducción, 

integración y acompañamiento al personal para el desarrollo de la gestión académica y 

administrativa de manera óptima. 

 

3. Convenios interinstitucionales 

Descripción: Se refiere a la posibilidad de explotar de forma óptima la suscripción de 

convenios interinstitucionales con la finalidad de promover la movilidad estudiantil, 

docente y de investigación. 

 

4. Posicionamiento en las entidades que prestan apoyo a la investigación 

Descripción: Se refiere a la oportunidad de explotar y promover la generación de 

conocimiento formativo y generativo a través de proyectos de investigación que cuenta 

con apoyo de entidades públicas y/o privada 

 

5. Débil programa de fortalecimiento de las capacidades de talento humano 

Descripción: Se refiere a la necesidad de mejorar los diferentes programas de capacitación 

y profesionalización del talento humano de la universidad con base a un análisis de los 

resultados de las evaluaciones del personal y con énfasis en la implementación de 

metodologías de enseñanza y aprendizaje de calidad en las diferentes modalidades de 

estudio (presencial, virtual, distancia, dual) 

 

6. Débil sistema de seguimiento a graduado 

Descripción: Hace referencia a la inadecuada aplicación del sistema de seguimiento a 

graduados para mejorar los currículos, evaluación de la pertinencia de carreras, 

valoración prospectiva de la matrícula estudiantil y evaluación del cumplimiento 

estándares de calidad. 

7. Oferta académica con integración cultural 



 

 

Descripción: Se refiere a las características de la oferta académica vigente de la 

universidad y como esta promueve la participación estudiantil de diferentes regiones del 

Ecuador generando la apertura de espacios de integración cultural diversa. 

 

8. Puestos docentes inadecuados 

Descripción: Se refiere a las deficiencias en los espacios físicos de la universidad 

destinados para uso de docentes a tiempo completos y los docentes a tiempo parcial y 

medio tiempo, abarcando desde la falta de equipamiento tecnológico, conectividad, y 

apropiado mobiliario para el desempeño de sus actividades fuera del aula de clase. 

 

ANÁLISIS PESTEL 

 

Tabla 21. 

Análisis PESTEL 

VARIABLE 
NIVEL/ 

IMPACTO 

NIVEL DE 

OCURRENCIA 

AMENAZA/ 

OPORTUNIDAD 

DIMENSIÓN ECONÓMICA 

Becas estudiantiles M M OPORTUNIDAD 

Legislación que afecta a las Universidades. A M AMENAZA 

TECNOLÓGICO 

Tecnologías desactualizadas A M AMENAZA 

Implementación de tecnologías para evaluaciones preescolares. A M OPORTUNIDAD 

Modelos estadísticos sofisticados para análisis de resultados. A M OPORTUNIDAD 

Tecnologías a gran escala A A OPORTUNIDAD 

Implementación de tecnologías con influencias externas o 

ajenas. 

A M AMENAZA 

DIMENSIONES SOCIOCULTURALES 

Interculturalidad A M OPORTUNIDAD 

Violencia en el sector urbano M M AMENAZA 

Cohesión social A A AMENAZA 

Democracia dentro de las Universidades. A M OPORTUNIDAD 

/Padres e hijos que no se quiere alejar del hogar M M AMENAZA 

DIMENSIÓN POLÍTICA 

Nivel de salario mínimo A A AMENAZA 

Evaluación docentes A M OPORTUNIDAD 

Políticas que afectan al sistema educativo. A M AMENAZA 



 

 

ANÁLISIS FODA 

 

ANÁLISIS DE ENTORNO INTERNO 

 

FORTALEZAS 

1. Misión carrera 

2. Seguimiento a